Antalya, Tyrkiet — Klimauddannelse rykkede i centrum for COP31 fredag, da Den Islamiske Verdens Organisation for Uddannelse, Videnskab og Kultur (ICESCO) og Pakistan holdt et seminar om læring og klimaresiliens i Antalya — dagen efter at ICESCO lancerede nye standarder for grønne læseplaner i den islamiske verden.
Budskabet fra begge dage var det samme: Overgangen til en klimaresilient fremtid skal ledes fra klasseværelserne. ICESCO’s generaldirektør, dr. Salim M. AlMalik, sagde, at klimaforpligtelsen afhænger af den viden og de færdigheder, som mennesker får i skoler og på universiteter, og af videnskabelig forskning, der svarer på lokalsamfundenes behov.
Fakta
- 13. november 2026: ICESCO og Pakistans ministerium for klimaændringer og miljøkoordinering holdt seminaret “From Learning Campuses to Climate Solutions” ved COP31 i Antalya.
- 12. november 2026: ICESCO lancerede standarder og retningslinjer for grønne læseplaner i den islamiske verden, udarbejdet sammen med Cambridge University Press & Assessment.
- 171 millioner elever fik deres undervisning forstyrret af klimafarer i 2025 — én ud af ti elever i verden, ifølge UNICEF.
- Mindre end 1 procent af den globale klimafinansiering når uddannelse, siger UNICEF.
- 2027: ICESCO lancerer sit Green Schools Program sammen med strategiske partnere for at hjælpe medlemslandene med at gøre skoler til bæredygtige, klimaresiliente læringsmiljøer.
Et seminar om læring og klimaløsninger
Seminaret, “From Learning Campuses to Climate Solutions: Advancing Climate Resilience Through Education, Innovation and Partnerships”, blev arrangeret af ICESCO i partnerskab med Pakistans ministerium for klimaændringer og miljøkoordinering fredag den 13. november som en del af COP31. Det samlede dr. Musadik Masood Malik, Pakistans forbundsminister for klimaændringer og miljøkoordinering, og Alibek Kuantyrov, Kasakhstans minister for økologi og naturressourcer, samt højtstående embedsmænd og repræsentanter for internationale institutioner.
Dr. AlMalik takkede Pakistans regering for samarbejdet om arrangementet og sagde, at det åbner vejen for fælles projekter, der støtter uddannelsessystemer og styrker klimaresiliensen. Han understregede lærernes afgørende rolle i at øge elevernes bevidsthed om klimaændringernes skadelige virkninger på deres liv og lokalsamfund, og fremhævede betydningen af læseplaner, der er tilpasset unges behov, og af at opbygge institutionel ekspertise i klimavidenskab.
ICESCO’s bidrag til klimaresiliens gennem uddannelse og videnskab blev præsenteret af dr. Ahmed Albanyan, leder af uddannelsessektoren, og dr. Kuanysh Yergaliyev, leder af videnskabs- og miljøsektoren. Deres arbejde omfatter det globale dashboard til overvågning af fremskridt i grøn uddannelse, udviklet i partnerskab med UNESCO, og ICESCO Platform for Green Transformation, som samler statslige organer, organisationer, universiteter og forskningscentre, der arbejder med ren energi, miljøforvaltning og vandforvaltning. Dr. AlMalik tilføjede, at universiteter spiller en central rolle i at forberede unge til arbejdsmarkedet og i at udvikle løsninger på lokalsamfundenes udfordringer.
Nye standarder for grønne læseplaner
Standarderne, der blev lanceret dagen før, giver landene en fælles ramme for at bringe klimaviden og miljøansvar ind i skolernes læseplaner. Lanceringen fandt sted torsdag den 12. november ved et ministermøde med titlen “Every School a Climate Action Hub: from Green Schools to Greening Curriculum”, arrangeret af ICESCO i samarbejde med Kirgisistans undervisnings- og videnskabsministerium og University of Cambridge.
Blandt deltagerne var Adylbek Kasymaliev, formand for Kirgisistans ministerkabinet, Nadira Dzhusupbekova, viceminister for uddannelse og videnskab i Kirgisistan, og dr. Shezra Mansab Ali Khan Kharal, Pakistans statsminister for klimaændringer og miljøkoordinering. Projektet blev præsenteret af ICESCO’s uddannelsesekspert Waqas Afridi og repræsentanter for University of Cambridge, FN’s Verdensfødevareprogram, Hassan II International Center for Environmental Training og Kirgisistans uddannelsesakademi, som redegjorde for de næste faser af udviklingen og høringen med medlemslande og internationale eksperter.
“Klimaændringer er ikke længere en fjern trussel for fremtidige generationer, men en aktuel virkelighed, der omformer økonomier, truer levebrød, forstyrrer uddannelse og sætter millioner af børns fremtid på spil,” sagde dr. AlMalik ved lanceringen. “Overgangen til en klimaresilient fremtid skal ledes af uddannelse. Grønnere økonomier begynder med at ændre den måde, vi underviser og lærer på.”
ICESCO meddelte også, at dets Green Schools Program lanceres i 2027, og roste Kirgisistans grønne skolemodel. Ved et særskilt panel den 12. november, “Leveraging Technology for Advancing Greening Education from Glaciers and Water Security to Climate-Resilient Schools”, arrangeret sammen med Kirgisistans undervisningsministerium, drøftede deltagerne, hvordan kunstig intelligens, digitale læringsplatforme og uddannelsesteknologi kan understøtte klimaresponsive læseplaner. Panelet blev modereret af Quinn Runkle, direktør for klimauddannelse ved Cambridge University Press & Assessment, og havde blandt andre Romina Khurshid Alam, koordinator for Pakistans premierminister for klimaændringer og miljøkoordinering, som deltager.
Hvorfor uddannelse nu er et klimaspørgsmål
Presset for grøn uddannelse kommer, mens skaderne på undervisningen er ved at blive umulige at overse. Ifølge UNICEF oplevede mindst 171 millioner elever klimaforstyrrelser i undervisningen i 2025 — én ud af ti elever i verden. Klimafarer forstyrrede undervisningen i 106 lande og territorier det år, 40 af dem gentagne gange, og skoler ramt af ekstreme klimabegivenheder i lavindkomstlande mister i gennemsnit 18 undervisningsdage hvert år.
Alligevel er uddannelse fortsat et af de mindst finansierede områder i klimaresponsen: UNICEF siger, at den ofte modtager mindre end 1 procent af den globale klimafinansiering. En UNESCO-gennemgang, citeret af Devex, fandt, at kun 47 procent af landenes skoleplaner overhovedet nævner klimaforstyrrelser, og at kun 2,4 procent af klimafinansieringen i de seneste år er gået til klima- og børnerelaterede aktiviteter.
Det hul er grunden til, at uddannelsesdagsordenen er vokset ved COP31. Greening Education Partnership, indkaldt af UNESCO, samler nu 100 lande — med Tyrkiet som sit 100. medlem ved denne konference — og mere end 2.000 organisationer med det mål at sikre, at enhver elev er klar til klimaet. UNICEF’s Children’s Climate Risk Report 2026 fandt, at 1,1 milliarder børn står over for mindst tre overlappende klimafarer, og Antalya-protokollen for handling sigter mod at bringe klimaændringer ind i uddannelsesplaner inden 2030 og opbygge en stærk klimabevidsthed i samfundet inden 2035.
Hvad sker der nu
I dag, lørdag den 14. november, er COP31’s dag for børn, unge, uddannelse og færdigheder. COP31-formandskabet og Greening Education Partnership er værter for et højniveauministermøde fra kl. 10.00 til 15.00, arrangeret sammen med Tyrkiets ministerium for national uddannelse, UNESCO og OECD. Formiddagen handler om klimavenlige skoler og læreruddannelse, mens eftermiddagen ser på klimakompetence som et målbart læringsresultat, herunder den første PISA-måling af klimakompetence i 2029.
ICESCO’s COP31-program omfatter mere end 50 bidrag på tværs af medlemslandenes pavilloner og internationale organisationer. Fredag fortalte Indonesiens miljøminister, Jumhur Hidayat, dr. AlMalik, at hans land er interesseret i at være vært for ICESCO’s konference for miljøministre i 2027, og de to parter drøftede grønne skoler og integration af miljø- og klimaspørgsmål i skolernes læseplaner. Dr. AlMalik præsenterede også ICESCO’s Youth Climate Leaders Initiative, som skal give unge mulighed for at udvikle løsninger på klimaudfordringer i deres lokalsamfund.
Standarderne, der blev lanceret i Antalya, går nu til medlemslande og internationale eksperter til høring — næste skridt i at omsætte et konferenceløfte til undervisning i klasseværelserne.
